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吴校长关于教学案使用的几点提醒

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    教学案是教师教学的抓手,是促进学生学习的抓手,是提升学生学习活动的抓手;教学案不但体现了教师“教”的过程,更要体现出学生“学”的过程;教学案重在引导学生独立思考及自主学习意识的培养,要体现出学生在学习活动中的主体地位。教师对教学案设计和使用应高度重视,对教学案的每一个环节要精益求精,大胆摒弃教学中的旧思想、旧思维才能达到教学的质变。
    一、教学案是教师教学和学生学习的抓手,在制作教学案时应多使用一些组织性语言、过程性语言、提示性语言和明确要求性的语言。
    二、设计教学案时应时时想到让学生知道课堂上做什么、怎么做。
    三、教学案是学生自主学习的一个手段,要让学生自我意识觉醒,要提高学生的自信力,同时,教师要相信学生的能力,课堂上主要是指导学生干什么、怎么干,要让学生有一种收获感。教师只是一个学生自主学习的指导者,对学生要教之法、督之做、调之争、引之思。
    四、教学案的每一个环节都要精心设计、精细操作,使每一个环节的作用达到精致的效果。如自学质疑阶段中的教材自学环节,教师要重点扣教材,让学生在教材上勾画、旁批、拓思认真深入思考和理解,而不是让学生感到完成任务就行了,教学案上展示出的问题应起到对教材知识整理、梳理的作用。媒体助学要增加提示性语言,预设学生可能在自主学习上遇到的困难,用多媒体或资料或讲义来帮助学生解决问题。合作互学不一定有具体的内容,要针对小组的实际进行考虑,要充分发挥小组长及单元组中本学科成绩较好的学生的指导和帮助作用。练习测学的题目是用于了解学情的,因此难度不要太大,要有一定的层次感,教师可讲也可不讲,可以放在探究里解决。再如研讨理解阶段中的质疑探究,它是重难点、焦点知识的突破,是发现问题的,教师必须让学生知道探究的内容,要有过程性语言,教师可以讲解知识也可以组织学生研讨,如果教师讲解一定要讲解彻底、透彻。训练展示的命题要有针对性,也要有层次性,达到拓展应用、由此及彼、融会贯通的作用。评价反思环节在教师的授课过程中大多忽略,实际上它是学生学习活动中重要的一个环节,最能体现一个学生总结、梳理知识的能力,是培养学生思考、构建知识体系能力的一个环节,教师在设计时应体现学生的主体地位。作业布置要把好明确、具体、适合及层次几个重点,要起到落实知识、巩固知识和提升运用知识能力的作用。
    五、教学案的两大环节要做到有机结合
    1.自主质疑阶段教师只是把握环节,少讲,要把时间大胆放给学生;研讨阶段主要看教师的处理问题能力和师生互动。
    2.研讨理解阶段是对自主自主质疑阶段知识的深化,是对知识的深入理解,是对知识的发散,是由知识到能力、由能力到技巧的转化。
    3.无论是自主质疑还是研讨阶段,无论是一节课还是两节课,一个教学案应是教学活动的全过程,是学生学习活动的全过程,不是知识讲授的过程,而是学生由浅入深、由感性到理性认知知识的过程。
    4.两大环节中每一个环节都在教学活动中发挥巨大的作用,不是可有可无的,更不能调换先后或两者混为一体。
    5.教学案的备课难度很大看,要体现出高质量,要体现出高屋建瓴,融会贯通,环节突出,游刃有余的特色,教和学两条线要清晰明了。
    6.教学案的设计在形式上应注意细节,如字体、字号及结构布局要美观,清晰能吸引学生,引起学生的重视;内容上有讲、有练突出对学生的自学引导,强调对学生的动手、动脑指导和引导。
    7.使用教学案组织教学,教师对指导和引导性语言应提前进行预设和准备,做到对学生的要求要明确到位;对学生的指导和引导要一步到位、一语中的,学生在自主学习时,要留给学生充分的时间,不要唠唠叨叨,随意打断学生。  

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