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学生如何利用单元组自我管理

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    自2013年迁入新校以来,为了实现全员育人目标,培养锻造崇高学生,我校实施了“班级单元组管理”模式,为了更好地配合班主任做好班级管理工作和任课老师的教学工作,现对同学们提出以下要求。
    一、要知道为什么要组建单元组
我校学生有些来自农村,有些来自城镇,性格和气质有很大的差异性,平时大多不善于与人交流,缺乏合作意识,而“学会合作”则是当今社会对人才的基本要求。为了给学生提供一个交流合作的平台,使学生在合作中凸显个性,发展特长,所以实施以小组为基础的“班级单元组”管理模式。利用“班级单元管理”模式,实现以下三个目的:
    1.促进班级管理进一步精细化、人性化,实现精心育人的目标。
    2.进一步促进教学活动改革,重点落实学校推行的以“教学案”为教学与学习的抓手,实现自主育人的目标。
    3.推行全员育人导师制,促进每个学生全面发展,实现全员育人的目标。
    二、要知道单元组是如何怎样组建的
    学期初,班主任根据对本班级学生的了解,把班级分成数个单元组,每个小组自我命名,小组分工明确,责任具体,并由一位课任教师担任指导教师。班主任在分组时,一般会考虑以下几点:
    1.每组成员一般6--8人,前后两排组成,这样既显紧凑集中,又有利于课堂组织教学和学生平时的讨论、约束。
    2.分组时不允许学生间自由选择。分组会考虑三个因素,一是学习能力因素,班主任会根据学生的综合考试成绩、知识基础、日常学习态度、学习能力因素分组;二是考虑异性效应因素,小组成员男女比例要适中、合理搭配;三是考虑学生性格因素,要活泼型与内敛型相结合。
    3.小组内分工明确,责任到人。每组设置行政组长和学习组长,行政组长重抓常规工作(纪律、卫生、日常行为、各种活动、收集问题向指导教师或班主任反映等);行政组长要充分调动小组成员自觉性和自制性;学习组长具体负责本组的各科学习工作(组织小组成员学习讨论、指定本组展示或发言代表、收集学习问题向任课教师反映、充   当小先生等);其他同学都应有具体分工,比如设各学科委员、活动委员、卫生委员等。 
    三、要知道老师们是如何使用单元组的
    老师们在以下三个方面使用单元组:
    1.班主任利用“班级单元组”促进班级管理的精细化。
单元组管理以小组为核心,每周由一个小组负责班内纪律和卫生管理,每个同学负责两份工作,一是班务,一是卫生,职责和职务与传统的班干部一样,具体分工由学生自己推荐或自选,老师只是起指导和平衡的作用,要求每组同学既要完成自己的职务,又要相互配合;各班都有符合自己班情的评价和奖惩制度,以促进单元组内的团结合作和组与组之间的竞争合作。这样既实现了班级管理的精细化,又培养了学生的自我管理能力。
    2.任课教师利用“班级单元组”促进教学活动的自主性和高效性。
将班级单元组管理贯彻到教学的每一个环节中去,由课前的预习到课后的练习,都充分发挥单元组的作用。在课前  预习这一环节中,可以以单元组为单位展开竞赛,并根据每一小组的表现给予评定。
    在课堂教学中,当学生进行讨论时,则同样以小组为单位展开,然后由小组代表呈现本组讨论结果,这样既是小组内部的合作探究,又是小组之间的竞争,学生由往日的被动接受改为主动学习,很多问题学生可以自行解决,既提高了学生的学习能力,又增进了同学间的友谊,让学生学会合作,学会分享。同时在小组讨论过程中,教师因为在学生中走动的时候多,所以对各类学生的疑点了解得比较透彻,进行第三次备课,有针对性地讲解,这就避免了学生不懂,教师不讲,学生已懂,教师却一个劲地重复讲解的现象,从而提高教的质量和效率。
    在晨读、课后的复习和练习中,仍然充分发挥小组的作用。通过组内成员间的相互监督、督促,使组内成员及时复习所学知识并做好相关练习。这无形当中培养了学生的自觉意识和小组意识,让小组成员体会到应“为小组”而战。在每天晚饭后到晚自修前时间可定为各单元组学习交流时间,讨论一天的学习内容。
    3.全体老师利用“班级单元组”落实全员育人导师制。
    学校组成以班主任为组长,全体任课教师都参与的班级导师组。全体任课教师都是导师,每一位导师都有责任小组,每个学生都有导师。导师在认真做好学科教学的同时,还对自己负责的小组中的学生进行思想指导、心理疏导、习惯引导;帮助学生树立远大理想和正确的世界观、人生观;与其他任课教师、家长及时沟通,形成育人合力。指导教师通过与自己组内同学的交流可以及时了解小组内的学习、生活动态以及心理变化情况,这就改变了以往任课老师“只管教、不管导”或“重教轻导”的状况,从而拉近了师生之间的距离。
    四、要知道如何利用单元组,实现自我提高
    自己所在的小组是一个学习、生活共同体,每一个小组成员都要树立这样的理念:帮助别人就是帮助自己;与他人交流中,收获最多的是自己。每两人还要结成互帮对子,互助互学,在做练习时负责批改,不会的还要给讲会。结对子时要强弱搭配、优劣互补,实现兵帮兵、兵教兵、兵强兵,关注弱势群体。在日常
    1.小组成员互相支持和配合,不仅要为自己的学习、生活负责,而且要为所在的小组其他同学负责,形成组内相互信任、彼此接纳的良好氛围,每一位学生要树立“为小组荣誉而战”的意识。
    2.小组成员在生活、纪律、行为上要相互监督、相互提醒,严格要求,在学习上互帮互助,帮扶促优,学习小组长要起到“先生”的作用。
    3.小组成员应积极配合课任教师完成课前预习、课内交流、课后复习、课后练习等活动,课任教师会对每小组的学科学习表现做好记录,每周给班级各小组评价打分,打分表交给班主任,由班主任汇总成学习评定分数。
    4.小组成员在生活、纪律、行为上的表现由承包老师和班主任分头记录,每周承包老师给承包小组打分,班主任给班级各小组打分,汇总成行为评定分数。
    5.学习评定和行为评定分数相加为小组周评价得分,每月汇总评选月优秀单元组,每学期汇总评出学期优秀单元组,并进行表彰。
    6.作业、训练等各项学习常规的落实均以学习小组为单位进行,组长应及时收发本小组的作业、训练资料,并负责督促完成的时间、检查完成的质量;研究性学习、社会实践活动的开展也以此单元组进行。
    7.每天晚饭后到晚自修前时间定为各单元组学习交流时间,讨论一天的学习内容;此时间各班也可以让班级“学科小先生”上讲台讲解。(学科小先生每班每科2-3人,负责学科的答疑解疑,是学科教师教学的有力补充)。
    8.班主任每周应对各组的情况进行点评,应定期组织有关班会,让单元组之间相互交流。
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