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落实教学诊断反馈意见,切实抓好高三一轮复习

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    为了推动我校高三教学工作规范、有序开展,优化教学过程,进一步提高高三课堂教学质量,提高一轮复习效率,10月31日—11月4日学校组织了部分干部和骨干教师对高三年级教学进行了诊断指导活动。
    活动前,吴校长对教学诊断视导的方式、检查重点进行了安排布置。本次诊断重点从如下几个方面进行了诊断:教学方式,是否适应高三;针对高考的定位是否准确;对考点难度把握是否恰当;教学所选的内容是否科学;教辅材料是否删减使用、编印材料与教辅是否互相补充、学生负担是否过重;检查计划是否合理、进度是否一致、是否研究高考、是否研究教法;同学科的教学、教研、练习是否一致性,是否发挥学科组集体智慧;学生学科学习的方法是否合理、学习常规落实是否到位。这次教学诊断活动旨在促进高三教师强化对高考的研究,研究高考试题,研究一轮复习的知识点和高考考点的关系,研究考试说明,让自己的课堂教学更有针对性和前瞻性。
    诊断结果于本周一、周二下午教研活动时间进行了反馈。各学科组及全体高三教师要针对诊断反馈的意见和建议,认真结合自己的教学、教研实际,将意见真正落实到今后教研、教学工作中去。
    结合本次诊断活动,对接下来的高三一轮复习及管理工作提以下几点要求:

    一、狠抓教研,充分发挥集体智慧
    1.中心发言人(教学案的制作者)要让每位学科组教师准确知道本周复习章节(内容)与高考的关系。
    2.研究学生手头资料的运用,到底哪些该看,哪题该做要明确,些不需要看,哪些题不需要做也要明确。要体现一个“准”字,明确“如何考”,明晰“考什么”。抓纲扣本,抓大放小,是提高复习效率的基础。根据高考变化,做出相应的计划调整,整体复习时间留出余量。
    3.要深度分析研究教学案的编写,立足实用,杜绝应付!
    4.研究课时训练或限时训练试题,要题题精选,大家讨论后定稿再签字印刷。
    5.每周的周计划要与学期计划对照分析,长计划,短安排。
    二、苦干加巧干,注重工作的实效性,向45分钟课堂要质量
    工作实效性问题一直是困扰我们的头等问题。因此,开学以来,学校、学部通过各种方式,在不同场合,一再强调工作要注重成效,特别是课堂教学要高效,付出就是要争取最好的结果。全体教师要有效备课,有效选题,有效讲课,有效训练,有效讲评,有效提问,有效测评,有效合作,让单位时间创造出最高的学习效益。为此,需要教师在课堂中做到:
    1.充满激情地走进课堂,融入课堂。
    2.师生关系要和谐:多鼓励少批评,多鼓励学生独立思考、回答问题。
    3.复习目标要清晰:要清楚本节复习内容课标的要求、在高考中的地位、高考题呈现的方式、学生现有的程度,力求做到复习内容目标化,目标问题化,问题练习化,练习考试化。
    4.基础知识夯实到位:要和学生一起弄清基本概念和原理,弄清知识点本身的作用,弄清知识之间的联系。
    5.课堂要重点训练学生思路。将学科知识、学科思维方法、学科思想三个层次结合起来指导学生思考问题。课堂上教师要给学生充分的思考时间,通过追问的方式让学生展示其思维过程,同时教师也要适时展示自己的思维过程。课堂做到要先学后教,以学定教,大学小教。
    6.灵活运用教学案。教学案的两段八环节,在不同的课型、复习不同的内容,可以根据实际需要进行删减,绝不不要死套8个环节。让学生先自学、预习,再讨论,讲解,杜绝教师的一言堂。一轮复习课必要的环节或手段还是应该有的,比如:解读目标—独立学习—合作交流—互动精讲—反思提升—当堂检测等。要把知识点问题化,问题层次化、情境化。要使课堂变学堂。
    7.及时对学生进行指导。针对学生知识方面的问题,应指导学生搞清目录、例题,并对知识归类,把握好习题的性质、类型,清晰本知识相关的知识、相异的知识,及该知识在体系中的位置。对能力方面的问题,应指导学生,去发现题目的条件、题眼、解题路径、出题人的目的;指导学生学会整合知识、理出思路;同时采用学科术语、准确、完整、出色地表达出来。最后,要指导好学生学会归纳、整理(理出思路、做好、用好错题集)。
    三、抓好作业、限时练,规范测试
    凡老师布置的作业,要有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有错必改;要精心选题、精致训练、精彩讲评、精细辅导;要注重及时批改,注重面批面改,让学生都感受到教师的关爱和关注。
    每次测试都要注重培养学生培养五种能力。正确的涂卡意识、漂亮的书写习惯、规范的答题方式、科学的时间分配、积极的考试心态;每次测试都要注重分析五项数据。分析学生成绩,(包括智力水平、学习能力、学习方法、学习效果)、分析学科教学(包括学情了解、教学方法、教学过程、教学结果)、分析分层推进(包括尖子生、偏科生、学困生、特情生)、分析非智力因素(情感、家庭、身体健康等)、分析师生关系;都要做好考后谈话。对成绩特别突出的学生面谈,鼓劲加油,为高考创名牌打基础;对成绩落后的学生面谈,找差距,树信心;对成绩起伏大的同学面谈,分析原因,制定对策。
    四、立足学情,探索有效教学策略
    1.针对学生实际,准确把握合适的难度和容量。根据学校生源状况,把夯实基础放在复习战略的第一位,将主要精力用在对基本概念、基本理论、基本技能的理解与掌握上,用在主干知识和核心知识的夯实上。
    2.合理把握复习节奏和进度。重点内容重点讲,主干内容多滚动,完成一个单元或专题时要停下来归纳整理一下,在第一轮的复习中可穿插一些小专题的复习,有利于学生知识的系统化,有利于综合能力的提高。
    3.教学方式要优化。要注重典型问题的分析,解决问题过程的参与和体验,要注重方法的总结归纳,教会学生解决同类问题的程序化套路和规范的解题模式。
    4.大胆取舍,合理整合,系统复习。在复习过程中,注意合理整合教材,将教材中由于学生认识发展水平不同而割裂的系统知识在总复习中重新排序重新组合,找到各知识点间的联系帮助学生构建起立体的,发散的,独立的知识网络体系。
    五、抓住对重点学生的培养
    根据班级确定的重点学生名单,安排好培优辅导的时间,强化训练,关注细节。对重点生的要求是不能有知识上的任何缺陷,要能自己总结知识体系,作业、测验面批面改,考后及时找各科老师分析存在的问题和失分原因,要细致的分析正确的和错题的解题思路、书写步骤、文字表达是否规范、标点符合和专业术语使用是否恰当、变换角度是否能做等问题。给予具体、细致的指导,及时辅导和训练,突破有问题的难点和知识点或者题型,做到考后一百分。总体来说,对重点学生的要求是一分一分地挣,逐步提高,各科兼顾,全面提高。
    六、挖掘临界生潜力,不留复习遗憾
    临界生主要分三类,即冲击清北名校临界生、一本临界生、二本临界生。
    对冲击名校的临界生一是目标引领,明确各科成绩指标;二是及时心理疏导,使其笑对成绩起伏。
    对一本二本临界生(17高考仍然要看一本),主要是关注偏科学生,确定各科帮扶学生名单,指导他们采取“三管齐下”策略:一要管好自己的口,不懂就问,不留后患,不留死角;二是管好自己的手,边听边记,边看边练,注意记要点、记难点、记疑点,注意练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力,避免出现一听就懂,一看就会,一做就错的情况;三要管好自己的脑,通过设问去发现问题,带着问题去解决问题。注重用“图钉理论”从而实现“木桶原理”的转变。因为“图钉理论”靠的是尖端力量的集中,靠的是核心竞争力,靠的是优势、特长。对学科知识规律的掌握一旦有一项成功,而且出类拔萃,就会迁移到其他学科,可以把弱科自觉地补上。
    七、对学困生的工作
    重在教育,鼓励提高,要求做基本的作业、拿到基本分,主要是使其不愿学习、不愿做作业的态度不要在班级蔓延。
    八、抓好高三学生管理
    1.做好学生的学习动员。利用班会等多种途径,强化学生的目标意识和责任意识。让学生真正认识到自己的责任、使命,激发起学生自身的激情,是一轮复习的关键所在。否则一轮复习将变得枯燥、单调、压抑、艰难。
    2.对学生提出明确的学习要求。要求学生多说、多记、多做、多议、多整理等。
    3.狠抓影响学习的各种因素。抓课堂效率、抓作业及其规范、抓学习氛围、抓诚信应考。
    4.指导学生合理安排每天的学科自习。
    5.培养学生抗挫能力。级部每月组织一次以班主任为核心的班级分析会,集中诊断学生问题,通过导师的关注、谈话、指导、缓解心理压力,提高抗挫能力。
    九、高三,各方面都要做全校做好的
    一开始我们就说,学校集全校之力抓高三。高三就应该在各方面都要成为全校做的最好的。不但要各班学风好,而且常规管理标准高。
    每个班级做到:我们的课堂最高效,我们的自习最安静,我们的学习最投入,我们的行动最迅速,我们的跑操最整齐,我们的口号最响亮,我们的教室最干净,我们的精神最震撼!

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